男性儿童多发

无传染性

多动症的症状多种多样，并常因年龄、所处环境和周围人对待态度的不同而有所不同。
1.活动过多
大都开始于幼儿早期，进入小学后更显著。有部分儿童在婴儿期就开始有过度活动，表现为格外活跃，会摇篮或小车里向外爬，开始学步时，往往以跑代步。患儿稍大，看小人书看不了几页，就换一本，或干脆把书撕了；有时翻箱倒柜，搞得乱七八糟。开始上学后，患儿常常手脚不停、坐不住。上课小动作多，不能安静坐着，在座位上扭来扭去，话多、乱跑、乱跳、爬上爬下、不知危险。喜欢惹人、常与同学吵嘴打架等。
2.注意集中困难
表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂，是本症的核心症状。患者常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久，容易因外界刺激而分心。在学习或活动中不能注意到细节，经常因为粗心发生错误。注意维持困难，经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务，如课堂作业或家庭作业。做事拖拉，不能按时完成作业或指定的任务。患者平时容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动安排，甚至忘记老师布置的家庭作业。
3.情绪不稳，冲动任性
患儿自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气。个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非，有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。做事不顾及后果、凭一时兴趣行事，为此常与同伴发生打斗或纠纷，造成不良后果。在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答，不能耐心地排队等候。
注意缺陷、活动过多和行为冲动是adhd的核心症状，具有诊断价值。
4.学习困难
患儿虽然智力正常，但都表现出学习困难，记忆辨别能力差、常把“b”写成“d”或把“6”写成“9”等，学习成绩低下。有的智力很好，但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大，成绩呈跳板样改变，抓一抓成绩就上去，不抓就下降，甚至造成留级。
5.神经系统发育异常
患者的精细动作、协调运动、空间位置觉等发育较差。如翻手、对指运动、系鞋带和扣纽扣都不灵便，左右分辨困难。少数患者伴有语言发育延迟、语言表达能力差、智力偏低等问题。
6.品行障碍
注意缺陷多动障碍和品行障碍的共病率高达30%~58%.品行障碍表现为攻击性行为，如辱骂、打伤同学、破坏物品、虐待他人和动物、性攻击、抢劫等，或一些不符合道德规范及社会准则的行为，如说谎、逃学、离家出走、纵火、偷盗等。
7.成人adhd
对儿童adhd不管治疗与否，其中60%~70%到了成人仍然遗留有症状，部分可达到成人adhd的诊断标准。成人adhd的临床表现与儿童adhd有差别，以“注意缺陷”为主要表现，“活动过多”会减少。由于患者冲动，行事鲁莽草率，易于与同事发生冲突，容易因冲动而经常变换工作，开车容易冲动、不遵守交通规则造成交通事故。对成人adhd患者的症状评估一般要求助于配偶、父母、同事或上司等与患者关系密切者。

部分患儿脑电图及脑诱发电位异常，但均无特异性诊断意义。

目前仍主要以患儿家长和老师提供的病史、临床表现、体格检查、精神检查为主要依据。
1.症状标准与分型与同龄、同性别的大多数儿童相比，下列症状更常见：
a组症状
(1)常常不能仔细地注意细节，在做功课或其他活动中出现漫不经心的错误；
(2)在完成任务或做游戏时常常无法保持注意力，往往有始无终；
(3)别人对他讲话时常常显得没在听；
(4)常常无法始终遵守指令(不是由于违抗行为或未能理解所致),无法按时完成功课；
(5)经常很难安排好日常学习和生活；
(6)常回避或极其厌恶家庭作业；
(7)常常遗失生活必需品，如作业本、书、笔、玩具等；
(8)易被外界刺激吸引；
(9)经常忘事(如上学时丢三落四，忘记分配的任务).
b组症状
(1)常常手或脚动个不停或在坐位上不停扭动。(年长儿或少年仅限于主观感到坐位不安);
(2)在教室或其他需要坐在座位上的地方经常离开座位(包括在家做作业等);
(3)在一些不该动的场合乱跑乱爬(青少年可能仅表现为主观上坐不住的感觉);
(4)难以安静地玩；
(5)经常忙忙碌碌，或者像一台发动机驱动着一样；
(6)经常话多，说起来没完；
(7)常在问题没说完即抢着回答；
(8)在游戏或集体活动中不能耐心地排队等待轮到他上场；
(9)经常打断别人或强让别人接受他(例如插入谈话或游戏).
分型：
①混合型注意缺陷症状和多动-冲动症状均≥6项者；
②注意缺陷为主型仅注意缺陷症状≥6项者；
③多动为主型仅多动-冲动症状≥6项者。
2.病程标准
通常于7岁前起病，病程持续6个月以上。
3.排除标准
不是由于广泛性发育障碍、精神发育迟滞、儿童期精神障碍、器质性精神障碍。神经精神系统疾病和药物副反应等引起。
4.严重程度分类
(1)轻度症状符合或稍微超过诊断标准所需症状，仅有微小的或没有学校和社会功能的损害。
(2)中等症状和损害在轻度和重度之间。
(3)重度超过诊断标准所需症状很多，有明显广泛的学校、家庭和伙伴关系的社会功能的损害。

对导致adhd病因中的环境因素进行早期的产前识别、必要的实验室检查，然后进行预防和治疗。对幼儿园和小学儿童进行adhd的早期筛查，在社区和学校队重点人群加强adhd相关知识的宣传和培训工作，提高家长、老师、基层保健医生对adhd症状的早期识别水平，及早让患者诊治，提高adhd的早期识别水平和诊治水平，减少疾病对自身、家庭和社会的危害。