我常常接到一些家长的求助，他们明白，让自己的孩子从小开始进行运动锻炼，是一件非常重要和关键的事，但不知道该如何下手，来指导孩子的运动内容。

老杨之前对这个领域并没有太多关注，但越来越多的读者求助，使我认识到，如果能够帮助他们（哪怕只是部分）解决这个问题，将会是很有意义的事情，因此老杨搜集了一些信息并整理思路，希望本文能够给家长朋友们一些借鉴和参考。

一些大原则

孩子身体的生长发育是分阶段的，所以在不同年龄段，侧重发展的身体素质是不一样的，那么给孩子安排什么样的运动内容，就必须符合生长发育的客观规律。

我常常看到，有些家长，让年龄很小的孩子练习举重，并把视频发布到网上，这实在不是一件值得夸耀的事情，因为这并不符合孩子发育的规律。

一般认为，孩子直到5岁以后，肌肉才开始迅猛增长，那么在6岁甚至7-8岁（保险起见）之前，你可以逐渐让孩子进行适度的肌肉锻炼，但不适宜让孩子去做“重力气活”，例如拔河、举杠铃。

需要明确的是，这篇文章里面并不会明确地告诉家长们，孩子6岁适合练武术，10岁适合打篮球，这样不需要你做任何思考就能照搬的建议，因为：

• 每个地区的流行运动，家长本人的体育偏好，你能够让孩子接触到的运动项目水准高低，都是不一样的；

比如，老杨在力量举领域，有不少训练和教学经验，那么自然会倾向于培养孩子对力量训练的兴趣，效果也当然要比我去给孩子找个不知靠不靠谱的足球教练更好。

• 孩子的兴趣是容易转移的；

所以我们的关注重点，对越小的孩子，越应当分阶段培养他的基础身体素质（以及在锻炼得来的能力，在不同运动中的迁移性），而不是很小就确定具体项目，确定的运动项目选择，完全可以等他更大年龄时再慢慢稳定下来。

运动不仅是运动，还承载了对孩子社会人格、价值观的塑造

比如，胆小的孩子，可能需要更多的对抗项目，不擅交流与表达的孩子，则可能会需要参与更多的团队项目。

遗憾的是，由于体育教育在目前大环境下的弱势地位，我在国内并没有找到成型的针对青少年儿童体育教育的，可执行性很强的指南文件（如果哪位读者有相关的信息，欢迎在本文的留言板里分享），唯一找到的一份《学龄前儿童3-6岁运动指南（专家共识版）》，也仅仅只是列出了一些幼儿参加运动的好处与原则，但缺少具体运动项目选择的建议和指导。

于是我转向国外，在搜集到的信息里，《加拿大体力活动指南》，以及《美国K12国家体育课程标准-2013版》，这两份国家层面的标准和建议，我认为具有相当强的参考和指导意义，因此接下来老杨着重把这两份文件里的相关内容，摘出来并进行解读，供各位家长参考。

加拿大体力活动指南

一般来说，根据不同年龄孩子所处的发育阶段，大致可以安排这些运动内容：

5岁前：年龄小的可以安排简单运动，例如爬行，走，跑，跳；年龄稍大的孩子可以学着骑自行车来发展平衡和协调能力；

5-7岁：幼年后的第一个生长发育高峰，但不能承受大强度，长时间运动，这个阶段重点在培养对体育运动的兴趣，例如趣味性的滑冰、游泳；

8-11岁：身体已经有一定基础，可以发展孩子的基础素质，但仍以兴趣导向为主，需要注意避免强对抗、高风险的项目，避免出现损伤，影响孩子的兴趣甚至身体发育。

可选择的项目比如乒乓球，羽毛球，舞蹈，这类非身体对抗类的运动。

11-14岁：训练中可引入技战术练习，学习更复杂的技能，发展一般力量，强调有氧耐力、柔韧、协调、平衡的提高。

15岁之后：可以承受更大的训练强度，例如这个阶段可以安排最大力量的训练了。

美国K12国家体育课程标准

除了运动项目和运动技能选择之外，相信家长对孩子的体育教育，也会有更多的价值观、社会人格塑造的功能承载需求，这方面的理念可以参考《美国K12国家体育课程标准—2013版》。

注：K12，指幼儿园到高中，国际上泛指基础教育。

我们从历代《美国K12国家体育课程标准》的变更中可以看出，旧版以“受过体育教育的人”为核心进行构建，偏重于“教育”，而新版的核心则是“具有身体素养的人”，更突出强调个体的参与和体验，而新版的目标领域在保持全面性的同时，突出了个人的运动技能这条线。

不仅如此，K12里强调的不止是课程内容里的运动技能，更上升到健康生活方式和社会价值领域，对于青少年的价值观塑造，也提出明确的要求。

值得注意的是，新版标准中所有内容的表现形式，都是从运动能力的角度出发，与以往相比按照单个运动项目的教学，这种“经验型”的划分不同，这既在保证统一标准的前提下，又给了各地教育部门和体育老师在实际操作中，可以更加灵活地安排运动项目，学生可以根据自己的兴趣和运动技能迁移的需求，去进行针对性的训练安排与选择。

注：E=emerging 出现，M=maturing 掌握，A=applying 应用

诸位家长可以将K12与《加拿大体力活动指南》两者互相印证补充，来引导和安排孩子进行合适的运动锻炼以及教育内容。

图片来源：图虫创意